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口腔系
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详细信息
西安医学高等专科学校口腔医学专业人才培养方案
2014-10-20   审核人:

西安医学高等专科学校口腔医学专业

人才培养方案

口腔医学专业始建于2009年,本专业围绕“以就业为导向,注重理实一体,加强技能和职业素养培养”的现代高职教育理念,设计人才培养方案,以口腔医学专业人才需求、人才培养规格调研为依据,以口腔医学发展需求为基本原则,以培养高水平的职业能力和职业素养为基本要求,以切实提高学生全面综合素质为基础,以构建技能培养为主线的教学体系为基本特征,以加强教师队伍建设、提高人才培养质量为关键,坚持走产学研相结合的专业改革发展道路,建立规范性与灵活性相统一的教学机制和理论教学与实践教学相融合的教学体系,培养具有良好的职业道德、一定的专业能力和具有可持续发展的高素质技能型人才。

一、专业基本信息

(一)专业名称/专业代

口腔医学专业/630402

(二)教育类型及学历层次

教育类型:高等职业教育

学历层次:专科层次

(三)招生对象及学制

招生对象:高中毕业

学制:标准学制3年,全日制

(四)职业领域与岗位

口腔医学专业学生以口腔医师为核心职业领域,以口腔义齿加工厂,口腔医疗器械公司为就业拓展职业领域。在口腔医学领域,学生的就业范围是各级医院口腔科,社区的口腔诊所,私人诊所,医疗器械公司等岗位从事相关工作,毕业后工作1年以上可考取口腔助理医师资格证书;在其他就业拓展领域,学生的就业范围是在义齿加工厂从事义齿加工工作,在医疗器械公司从事口腔医疗器材的销售及科研工作。

二、培养标准与要求

(一)培养目标与人才规格

1.培养目标

本专业培养学生具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,努力学习马克思主义,掌握口腔医学和实验医学的基本理论和操作技术,培养德、智、体全面发展的,适应我国社会主义现代化建设需要的应用型口腔医学人才。毕业后到农村及城市社区卫生服务中心的口腔科室,从事口腔常见病、多发病的预防、诊断、治疗等工作。能全心全意为人民服务,为振兴祖国的口腔医疗事业而努力奋斗。

人才规格

1)知识要求

具有一定的人文社会科学和自然科学知识

从事本专业实际工作所必需的医学基础理论、基本知识、基本技能

具有一定的卫生保健知识

熟悉国家卫生工作的有关方针、政策和法规

了解口腔医学前沿学科的理论和技术的发展动态

具备考取口腔执业助理医师的医学基础理论、基本知识

熟悉医学文献检索、资料调查的基本知识

基本掌握一门外语

掌握计算机的基本知识

2)能力要求

掌握常见病、多发病诊断处理的临床基本技能

具有对急、危、重症的初步处理能力

具有一定的医疗质量控制的能力

具有适当参与科研工作的能力

具有较扎实的英语基础,达到普通高等学校英语应用能力考试B级水平

具有较强的计算机应用能力

具有创新能力、人际沟通与团队合作的能力

具有独立获取知识的能力,为毕业后的继续教育及进一步的发展和提高打下基础。

具有医学文献检索、资料调查的能力

具有卫生保健技能

具有评判性思维能力和医疗安全意识

职业素养

热爱祖国、热爱社会主义,拥护中国共产党领导,具有坚定的政治方向

学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的基础知识,树立正确的世界观、人生观和价值观。

具有一定的人文素养和人际公关能力,具有创新精神及良好的行为规范和社会公德。

热爱口腔医疗工作,具有良好的职业道德、严谨、求实、认真的工作作风,全心全意为人民的健康服务。

具有健康的体魄,良好的卫生习惯,达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准。

具有良好的心理素质,健全的人格,坚强的意志,乐观的情绪。

3.毕业资格与要求

1)学习要求:学生在规定年限内修完规定课程,总学时达1424学时,经考试(核)成绩合格。

2)毕业证书要求:英语取得高等学校英语应用能力A级考试证书,计算机取得国家计算机一级考试证书。

(二)课程体系与核心课程

1.职业能力分析

通过对口腔医学人才所面向的职业岗位进行深入调研,分析岗位工作任务,确定岗位职业能力,其中口腔医师岗位职业能力为核心能力,在本专业培养学生具备核心能力的前提下,培养学生适应不同就业岗位的多方面能力,完成相应的岗位工作任务。

2.职业核心能力分析

口腔医学专业核心工作领域对应的职业领域、工作岗位、典型工作任务、职业能力、学习领域分析,见表1、表2

1 口腔医学职业领域工作岗位职业能力分析

职业

领域

工作

岗位

典型工作任务

职业能力

岗位能力

岗位通用能力

口腔医师

口腔内科医师

龋病的的诊断治疗2非龋病的治疗和诊断

3.牙髓炎的治疗和诊断

4.根尖周病的治疗和诊断

5.牙周病的治疗和诊断

1.口腔常见药物的使用

2.根管治疗技术的掌握

3.口腔洁牙技术的熟练操作

4.口腔牙周炎的洁治

5.儿童口腔科基本理论的掌握

1.具有良好的医德风采

2.具有良好的职业素养

3.具有基本的操作技能

4.具有基本的理论知识

口腔外科医师

牙槽外科的基本理论和技术

颌面部常见的肿瘤及囊肿的治疗和预防

颌面部感染的诊断和治疗

口腔癌的基本诊断和预防

常用的口腔麻醉药物和麻醉方法的掌握

常见的拔牙适应症和拔牙的方法的掌握

口外常用药物适应症的掌握

口腔颌面部外伤和感染的清创术

口腔修复医师

1口腔固定修复

2.口腔可摘修复

3.口腔全口修复

1.常用的备牙方法

2.卡环的弯制

3.排牙技术

4.基托的制作等

口腔正畸医师

颌面部畸形的原因和矫治方法

口腔矫治的原理

预防口腔颌面部畸形

常见矫治器的制作

常见矫治方法的运用

颌面部畸形的分析

根据学生在就业拓展领域应具备的岗位能力,进行学习领域分析,见表2

2 就业拓展领域工作岗位、职业能力、学习领域分析

就业拓展领域

就业范围

岗位能力

学习领域

义齿加工厂

口腔技工

各种义齿的制作

口腔医学知识的掌握

口腔材料知识掌握

口腔医学技术知识的掌握

口腔药物学知识的掌握

口腔医疗器械公司

器械营销人员

熟悉的掌握口腔常用器材的基本性能

医学学校

口腔医学教师

常用的医学基本理论知识,基本的临床操作技能

私人诊所

口腔医师

口腔基本的理论和操作

3.课程体系构建

本专业基于课程系统化设计的原则,按照“以知识、技能、素质培养为三维坐标系,实现学生综合能力提高四个过渡”的课程体系设计思路,搭建“三维度-四过渡”的课程体系。

1)课程体系系统化设计的依据

经过行业及专业指导委员会的讨论,在对学生的学识背景、职业成长规律及专业培养目标分析的基础上,进行教学的系统化设计,见图2

①学生具备的学识背景:学生高中毕业后,具备一定的英语、政治、语文等通用基础知识。②专业培养目标:为了达到“口腔医学专业人才培养方案”的培养目标,学生在具备一定的临床医学知识、口腔基础理论基础上,运用口腔医学知识治疗最常见的口腔疾病。③职业成长规律:实现没有专业背景的高中生向具备一定临床知识的职业人的转变。

2)课程体系系统化设计的思路

以医学生综合能力的提升为基础,实现“中学生向大学生的过渡,进一步向医学生、检验生的过渡,最后实现向职业人的过渡”四个过渡为原则,其中《临床医学概论》、《实验室管理》在课程体系中起到关键作用。

理论教学遵循基础知识-医学基本知识-专业知识-岗位知识的原则,实践教学的设计以理论教学为基础,遵循从基本技能-医学基本技能-专项技能-岗位技能逐步递进的原则,实现高技能人才的培养。在理论和实践教学过程中,贯穿学生职业素质的培养,从而形成了以知识、技能、素质培养为三维坐标系,通过课程教学中的三次衔接,实现学生综合能力培养的四个过渡的课程体系。

3)课程体系的具体内容

本着以就业为导向的办学理念,构建了基于“三维度-四过渡”的课程体系,以医学检验职业领域的核心职业能力培养为主线,形成核心课程体系。核心课程体系由基础课-医学基础课-专业课构成,同时为了提高学生就业能力,在核心职业能力的基础上,培养学生具备多方面的岗位应用能力,由岗位课程支撑,见图5

2“三维度-四过渡”的课程体系

核心课程描述

【公共课】

1、思想道德修养和法律基础(32学时)主要包含理想信念教育、爱国主义与民族精神、树立正确的人生观和价值观、道德观、法制观等内容。通过本课程的学习,要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观;树立有中国特色社会主义共同理想;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。使学生具有良好的思想道德和法律基础知识,提高自我修养能力。

2、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(46学时)主要包含毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学含义、形成发展过程、历史地位和指导意义等内容。通过本课程的学习,要求学生掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系和基本内容以及中国社会主义建设的路线、方针、政策。帮助学生确立马克思主义和中国特色社会主义信念,培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决实际问题的能力,增强他们执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。

3、形势与政策(16学时),在教学形式上采取课堂教学与实践教学相结合的方式。主要包含马克思主义的形式观,国家的政治、经济形势,以及国家改革与发展所处的国际环境、时代背景,党的基本路线、重大方针和政策,社会关注的热点问题等方面内容。通过本课程学习,要求学生及时掌握我国当前所处的国际国内大环境,了解党和国家针对新的形势和新的任务所提出的新举措,增强理论与实际相结合的能力,同时更加关注我国的发展。

4、就业指导和职业生涯规划(16学时)主要包含大学生职业生涯规划、职业素质能力测评、就业观念教育、就业心理引导、择业方法技巧训练、创新创业教育。通过本课程的学习激发学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的人生观、价值观和就业观,认识职业发展的阶段特点,了解高校毕业生的就业政策、就业形势,把握就业信息,理性规划自身未来发展,提高就业技能和职业生涯管理能力。

5、国防教育(16学时)主要包含大学生对我国国情的基本认识,基本信息,及大学生在保卫国家安全及尊严时应当承担的责任及义务,国防教育是一项层次多、涉及面广、教育内容丰富而且十分复杂的工作。要提高全的国防意识,增加国防教育的整体效果,对国防教育这个大系统实施科学合理的管理显得。

6、英语(64学时)主要包含听力、口语、词汇与阅读、翻译、写作等内容。通过本课程的学习,要求学生掌握一定的英语语言应用技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在日常的交际活动和业务活动中能读懂并且会写各种题材的应用文与进行简单的口头和书面交流,为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

7、大学语文20主要包括阅读欣赏、应用写作、口才训练三个部分。这三部分既独立成编,又相互交融,把人文性与实用性充分结合起来。除文学作品阅读欣赏内容外,还安排了实用技能训练内容,如应用写作、口才训练等。既培养学生的人文素养,又关注学生的情感培育,同时还不忽视应用写作和口才表达技能的培养。

8、计算机应用基础(32学时)主要包含计算机及计算机网络基础知识、微机操作系统、文字处理软件、电子表格软件和演示文稿软件的基本知识及基本操作,通过本课程的学习,一方面能使学生具备计算机、网络等方面的基础知识,掌握计算机的基本操作技能,掌握现代办公中的文字处理、表格设计、演示文稿、网上浏览、电子邮件通讯等常用软件的使用方法。另一方面,为学生进一步学习计算机有关知识,利用计算机进行相关的信息处理等方面打下基础。

9、体育(30学时)主要包含体育与健康概论、人体运动健康的科学理论、健康原理方法论、人体健康的测量与评价,田径、球类、健美、武术、体育舞蹈等常见运动技术等方面的内容。通过本课程的学习,培养学生自觉坚持体育锻炼的良好习惯和正确进行自我锻炼、增强体质的基本能力,使学生达到大学生体育合格标准,具有健康的体魄。

【医学基础课】

1、人体解剖学(80学时)学习各系统的系统概念,重要器官的位置,形态结构,各局部重要器官的毗邻关系,适当了解其临床意义。

2、组织胚胎学(32学时)学习人体基本组织及各系统器官的细微结构,人胚早期发生以及心脏、肾脏与与生殖器官的发生过程。

3、医学免疫学与微生物学(64学时)学习细菌学、免疫学、病毒及其他微生物学的基本知识与基本理论,培养无菌操作的概念。学习涂片的制作、细菌的染色法,常见病原微生物的形态学观察及常用的免疫学实验方法等。

4、生物化学64学时)学习生物化学基本理论,几种生命物质(蛋白质、糖、脂类及核酸)的化学组成、代谢、代谢调节、层析、电泳、分光光度法等基本技能。

3、生理学(64学时)学习正常人体生命活动的基本规律,生理学实验的基本操作,为学习后续课程以及从事医疗、卫生保健打下必要的基础。

6、病理学(含病理生理学)(64学时)学习疾病的基本概念,基本病理变化与临床的联系及病理学实验方法等。学习疾病的发生、发展的病理生理知识、水肿、水电解质平衡、酸碱紊乱、缺氧、休克、DIC、发热等病理过程的发生机制以及对机体的影响,为临床课学习打下基础。

7、药理学(64学时)学习各药的作用、用途、机制、药物动力学的特点及主要不良反应,了解各类药物的新进展。了解常用拉丁文名称及处方书写格式。

8、诊断学基础(64学时)学习常见症状的病因及临床意义、病史采集、体格检查方法以及完整病历和各种医疗记录的书写方法。了解物理诊断、实验诊断的诊断方法及临床意义,掌握常用诊断操作技能。

9、内科学(32学时)学习内科常见病的病因、发病机理、病理、临床表现、诊断、治疗原则及预防;掌握内科学常用的诊疗技术。

10、外科学(32学时)学习无菌术,抗菌消毒术、常用麻醉方法,外科常用的基本操作技能;水电解质代谢和酸碱平衡失调的诊断和治疗;外科常见疾病的病因,发病机理、临床表现、诊断、治疗原则和预防。熟悉常见急诊的诊断和处理原则。

11、医学心理学30学时)全面系统地介绍了心理治疗与医学心理咨询的方法与注意事项,特别是有关伦理学问题。全书的主要内容包括:心理发展与心理卫生、心理需要与挫折、应激、医患关系、心身疾病、进食障碍、睡眠障碍、慢性疼痛、综合医院常见心理问题、变态心理、临床心理评估、自杀与危机干预、心理治疗、侧重关系的心理治疗、行为与认知治疗、医学心理咨询等。

【专业课】

1、口腔解剖生理学(64学时)主要内容是人体器官的形态结构,重点是正常牙齿的外形及结构,旨在使学生通过牙体形态塑雕,达到熟练掌握各类牙齿的塑雕技能。

2、口腔组织病理学(64学时)主要内容是口腔各器官的组织及发育过程,口腔常见病的病理变化。旨在时学生获得最基本的口腔组织及病理学知识

3、口腔内科学(88学时)主要内容是最常见、最多发的、在人群中发病率最高的口腔疾病,包括牙体硬组织疾病、牙髓病、牙根尖周病、牙周病和口腔粘膜病。

4、口腔材料(32学时)主要内容是口腔恢复常用材料的种类、性能、用途和用法等,旨在使学生能合理选择并正确使用各种修复材料进行修复体和矫治器的制作。

5、口腔修复(90学时)主要内容是牙体、牙列缺损的病因、病理、临床表现、诊断、治疗和预防以及口腔固定修复体制作技术,可摘局部修复技术,全口义齿修复技术,种植修复技术等,旨在使学生能够运用修复义齿的基本理论知识和基本技能制作来只来治疗牙体缺损,牙列缺损,牙列缺失的疾病。

6、口腔颌面外科(86学时)主要内容是一门以外科治疗为主,以研究口腔器官(牙、牙槽骨、唇、颊、舌、腭)、面部软组织、颌面诸骨(上颌骨、下颌骨、颧骨等)、颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的预防为主内容的学科。

7、口腔正畸学(48学时)主要内容是各种错~的病因、临床表现、诊断、治疗和预防的初步知识及矫治器的制作技术。旨在使学生了解矫治器的作用原理,具有制作简单矫治器的初步技能。

8、口腔医学美学(30学时)主要内容是口腔医学中的美学特点和美学内涵。旨在使学生了解基本的医学美学知识,提高审美能力及口腔医学的美学效果。

9、口腔预防医学(30学时)学习生活环境的卫生学特征及防护措施;掌握口腔流行病的调查分析、临床应用、疾病的分布规律、防治措施,卫生统计学的方法及应用;熟悉三级预防、初级卫生保健等。

10、五官科学(30学时)学习眼耳鼻喉口腔科常见疾病的病因、发病机理、临床表现、诊断、治疗原则和预防;熟悉五官科的一般操作。

三、培养方案的实施

(一)人才培养模式运作流程

1.“‘专业认知-行业塑造-岗位磨练'1+1+1”人才培养模式的内涵

依据岗位需求和人才培养的特点,形成了“‘专业认知-行业塑造-岗位磨练'1+1+1”人才培养模式。具体包含以下三个方面:

专业认知:1年在校内学习基础理论,使学生对所学专业有所认知,初步培养学生具备医学生的基本素养。

行业塑造:1年在医院检验科学习、实践,保证教学内容的先进性与实用性,有利于塑造学生的专业敏感性。

岗位磨练:1年“顶岗”实习,通过“医院-企业”2种途径和“三甲-基层”2个阶段的实习模式,完成学生向职业人的转变。

文本框:zhuan2.人才培养运行模式

“‘专业认知-行业塑造-岗位磨练'1+1+1”人才培养模式以满足从事检验技术及相关工作的技能人才需求为原则,以职业能力培养和职业素养养成为核心,学习任务分别在3个学年的6个学期内完成。

第一学年的医学基础课程教学以为专业建设服务为中心,突出职业基础课的专业性,实现基础课程与专业素养培养的统一,同时通过医院见习,实现学生对专业的体验。

第二学年的口腔专业课程的学习,以服务口腔临床专业为目的,在教学过程中通过理论知识的学习,实验课程的训练及医院的见习,让学生系统的掌握口腔医学的知识和技能操作。

第三学年在医院真实的工作环境中,利用先进的仪器设备本,由经验丰富的口腔医师进行教学过程的组织和实施,完成专业课程的教学,培养学生具备专业核心能力,实现课堂与实际工作环境的统一。

3 人才培养运行模式

(二)教学进程安排

1.时间分配表,见表3

学期

理论教学

独立实践教学环节

考试

毕业鉴定

机动

假期

合计

入学教育

国防教育

综合实验

课程设计

课程实习

社会调查

学年论文

生产实习

毕业实习

17

1

2

6

26

18

2

2

4

26

18

2

6

26

18

2

6

26

21

21

21

2

1

24

总计

71

1

2

42

8

2

1

22

149

教学进程表,见表4

课程名称

考试

考查

学时分配

按学期分配的课内周学时

合计

讲课

实验实习

社会实践讲座

I学年

II学年

II学年

1

2

3

4

5

6

16

18

16

8

22

22

1

思想道德修养与法律基础

32

30

2

2

毕业实习44

内科2

外科2

口腔内科12

口腔外科12

口腔修复12

口腔正畸3

毕业论文写作1

2

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

46

32

14

2

3

形势与政策

16

16

4

就业指导(含人际沟通)

16

12

4

2

5

国防教育

16

16

6

大学英语(1.2

64

44

20

2

2

7

大学语文

20

20

2

8

计算机应用

32

16

16

2

9

体育

30

2

28

2

10

人体解剖学

80

40

40

4

11

组织学与胚胎学

32

24

8

2

12

病原微生物与免疫学基础

64

48

16

4

13

生物化学

64

48

16

4

14

生理学

64

56

8

4

15

病理学

64

44

20

4

16

药理学

64

56

8

4

17

诊断学基础

64

50

14

4

18

内科学

32

20

12

2

19

外科学

32

20

12

2

20

医学心理学

30

24

6

2

21

口腔解剖生理学

64

40

24

4

21

口腔组织病理学

64

40

24

4

22

口腔颌面外科学

86

56

30

4

6

23

口腔修复学

90

70

20

4

6

24

口腔内科学

88

58

30

4

6

25

口腔预防医学

30

24

6

2

26

口腔材料学

32

28

4

2

27

口腔医学美容

30

22

8

2

28

口腔正畸学

48

32

16

2

29

五官科学

30

24

6

4

每学期开课门数

9

9

9

5

周学时

24

26

26                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

24

总学时

1424

980

396

48

(三)教学实施建议

1.教学组织

以职业能力培养为重点,进行基于口腔医学过程的教学设计与课程开发。根据行业发展需要和职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容。根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学方法。根据口腔医学情境设计情景式教学。

1、根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学方法,采用行动导向、任务驱动、PBL等教学模式,借鉴情景式、剧本式等多种比较先进的教学形式,要求教师更新教育观念,选择恰当的教学方法,特别是要充分运用现代教育技术手段,积极开发教学课件。

2、开展情景式教学。按照“展示病例→病例分析→找出问题→制订治疗方案→实施方案→观察、记录→分析评价”的口腔医学工作流程组织实施。在校内口腔医学实践基地,模拟各种临床口腔医学情境,让学生在真实的职业环境中认识工作任务和培养职业能力。

5 教学组织

教学组织

模块

课程名称

教学模式

学习地点

教师

校内教学组织

基础课

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

体育、英语

计算机基础应用

形势与政策

就业指导

国防教育

高等数学

大学语文

讲授式

课堂

实验室

基础课教师

医学

基础课

人体解剖生理学

生理学

生物化学

内科学

外科学

医学免疫学与微生物学

药理学

病理学

诊断学基础

讲授式

项目导向

课堂

实训室

基础课教师

具备双师素质教师

专业课

口腔组织病理学

口腔解剖生理学

口腔内科学

口腔外科学

口腔修复学

口腔正畸学

口腔材料学

口腔美学

五官科学

工学交替

任务驱动

理论与实践教学一体化

教室

实训室

具备双师素质教师

来自临床一线的专业技术人员

校外

毕业实习

实习

口腔助理医师培训

口腔修复工培训

口腔实习培训

教学做一体化

医院的口腔科

来自临床一线的口腔专业人员

2.职业素质教育的实施

在人才培养过程中,既注重对学生知识、技能等职业能力的培养,又重视学生职业道德教育。本专业德育教育有三条途径:一是第一课堂,寓职业道德教育于课堂教学全过程,包括两课(思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论)、医学生人文修养及课程渗透;二是通过医学生职业道德活动课程,发挥第二课堂实践育人作用;三是发挥职场育人的优势,通过校内实训基地的建设、实训环境为学生创造职业氛围,培养学生具备良好的职业素养。具体实施过程见图7

3 职业素质养成系统

3.教学资源利用

1)教材

本专业优先选用卫生部“十一五”规划教材以及人民卫生出版社、高等教育出版社出版的其他优秀教材,根据教学改革需要,选用人民卫生出版社第三版教材。

2)专业信息资源

依托学校网络条件,教师、学生进行网络学习、查询等,可供学习的资源包括教学大纲、授课计划、教案、教学课件、课程录像、操作视频、教学图片、学习指导及练习题等。学校图书馆配备多种医药类专业图书和各种期刊杂志,供教师、学生使用。

3)校内、外实践基地

建有校内、校外实践基地,合理利用优势资源,实现资源共享。拥有一个校内医学检验技术实训基地,其设备完善,满足基本教学的需要。校外实践基地设备达到二级甲等医院水平,能够满足学生职业能力培养的需要。

口腔医学是一门实践性、综合性、交叉性很强的临床医学学科,应注重学生动手能力、交流能力和社区工作能力等临床实践能力的训练,所以临床技能和综合能力的培养在口腔医学教学的过程中占有极其重要的地位。在新形势下的口腔医学临床教学与过去的教学有很大不同,过去学生口腔临床实践能力的培养,在临床操作技能上主要是通过教师指导学生在病人身上完成的。但随着《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条例》的相继出台,由于学生未获得合法的医师资格,临床实践中在病人身上进行临床技术操作是不合法的。这就限制了口腔临床医学专业学生的临床技能操作,影响了学生临床实践能力的培养。

为了更好地为学生的实践服务,口腔医学系提出了以下几点建议:

①整合口腔临床医学课程群

目前对本科口腔医学生讲授的口腔临床医学课程,其中牙体牙髓病学、牙周病学、预防口腔医学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔临床药物学及口腔正畸学等的理论课及实验课的部分内容有重复,有些实验学时不够学生不能按时完成实验。为了充分利用有限的授课学时,节约教学成本,我们设想整合口腔临床医学课程群,合理安排每门课程的讲授内容和实验内容,使各门课程相互联系、交叉融合、相互补充,避免教学内容的重复以及遗漏,合理利用有限的教学时间提高学生的临床操作技能。

②充分拓展仿真头模在实验技能操作中的作用

目前,我们的仿真头模系统主要用于牙体牙髓病学、口腔修复学和口腔颌面外科学的实验课教学。为了配合临床口腔医学课程群的实施和培养学生的动手能力,设想充分拓展仿真头模系统的使用,让学生在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔颌面外科、口腔正畸等各种口腔临床医学技能的训练,模拟病人口腔环境进行规范的操作,让学生通过练习各种口腔诊疗器械的正确握持和使用、就诊时医患体位等,熟练掌握牙体预备充填、根管治疗、洁治术、印模制取、拔牙术、矫治器制作等操作的方法步骤和注意事项,使实验课操作更贴近于临床,增强学生的感性认识和理解力,树立学生的自信心,避免进入临床实习后出现恐惧心理和束手无策的窘境。

③实行实验室开放

课余时间学生在教师的指导下到实验室学习和研究。实验室开放的目的主要是开展大学生科研课题,让学生参加教师的科研项目,学生进行口腔基本操作技能练习等,在实践中锻练和提高学生的学习、研究和动手能力。

④组织口腔医学生参加社会实践活动

为了培养学生的实际工作能力,让学生早期接触临床,设想学生三年级进入口腔临床课程后,动员和组织学生利用假期和周末轮流到口腔门诊学习,安排他们预诊、协助拍X线片、做牙医助手、练习书写病历等。让他们早期接触患者,熟悉医院工作环境。医学生早期临床实践不仅可以增强对医学专业学习的兴趣和积极性,而且拓宽了知识面,利于学生增加感性知识,提高临床理论教学的效果,对未来的临床工作起着重要作用。并利用“9.20爱牙日”、“科普宣传周”等活动积极开展口腔健康教育和健康促进活动,组织学生深入社区、企业、学校、敬老院进行口腔健康检查、预防保健知识宣传与咨询等社会实践活动。

⑤构建口腔医学生实习前模拟临床诊疗全过程教学新模式

临床实习的目的是为了提高学生的临床实践能力。临床实践能力是人们根据医学发展不同时期的人才培养目标而定义的,它主要包括三个方面的内容:一是临床操作能力,即对临床技能的应用,包括病历文件的书写、手术及各类临床操作等,可以通过不断练习来提高熟练程度和操作水平。二是临床思维能力,主要依靠人的大脑通过观察、思维、实践运筹等来完成,是实践能力的深层表象。三是人文关爱及沟通技巧。因为医疗的对象是有生命的人体,所以医生必须善于沟通,赢得病人及家属的信任和支持。上述能力都必须通过临床实践获得,三者之间既有区别,又有必然的内在联系。同样的内容,由于临床思维以及医患关系等不同,可以在对病例的分析速度、结论的准确性以及预后的判断方面有截然不同的结果。因此,培养学生临床实践能力要从这三方面入手,更应注重加强医学生临床思维能力的培养。我们在学生完成了口腔临床课程理论及实验室技能操作学习后,对学生进行实习前模拟临床诊疗全过程训练。

师资

加强师资队伍建设,师资结构达到重点专业的水平

①建立合理的教师流动机制,通过多种多样的方式和渠道,引进一批优秀的口腔医学专业高学历高职称的中青年骨干教师;聘请专家作为本专业兼职教授,定期举行学术讲座。

②大力支持教师的进修和深造。力争每位教师在未来几年本专业进修、实践、访问研究时间达半年到一年,力争本专业在教师数量、学历结构、学位结构、职称结构、年龄结构、学缘结构等方面达到重点专业的水平。

大力改善教学条件,探索多样化的教学方法和培养模式,提高教学质量

①完善口腔技工实验室、口腔综合实验室,建立固定校外实习基地。基本满足专业基础课、专业课实验教学的需要,加强学生的动手操作能力以及有利于进一步优化理论与实践的比例。

②积极开展多媒体教学,使教学集视、听等众多手段于一体,努力探索活泼、生动、有效的教学方法。

4.学生考核与评价

阶段考核和课内考核相结合,校内考核和临床考核相补充,见表10

6 考核情况

内容

考核

考核时间

课内

课程考核

理论考核、实践考核

课内阶段性、课程结束后

阶段考核

见习

总结、报告

见习结束后

实习

校内实习作业考核

实习结束后

出科技能考核

实习过程中

毕业

技能考核、理论考核、总结、论文等

毕业前

四、保障措施

(一)教学资源配置

1.专业教学团队的配置与要求

1)专业教师数量与结构要求

在授课实行师生双向选择的同时,稳定教师与课程的长期战略定位,实行老教授对青年教师的传帮带制度,鼓励青年教师脱颖而出,着力培养和保持名优课程。培养和形成稳定的科研学术团队,凝练出本专业的特色学术研究方向,初步设定为口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔解剖生理学。积极探索科研与实践相结合的模式,鼓励教师深入医学科研机构、医院从事实践调研,形成产、学有机结合的机制。坚持服务社会的宗旨,以提升团队科研能力和影响力为目标,积极承揽和参与各级各类研究课题和咨询项目。广泛开展合作与交流,每年至少请1名校外本专业著名专家学者来校讲学或进行学术合作,每年至少派12名骨干教师参加有影响力的学术会议。

2)专业带头人、骨干教师要求

实行“双带头人”制度,校内、校外各一名专业带头人。按专业核心课程门数配备骨干教师,每门专业核心课程至少配备2名骨干教师,同时骨干教师配置考虑到专业核心课程实践教学需要配置兼职教师。口腔医学专业配置骨干教师10名,其中6名校内专任教师,4名校外兼职教师。

2.专业实践教学基地的配置与要求

1)校内实践教学基地

校内实践教学基地主要功能,见表7

7 校内实训基地主要功能

基地名称

实训室名称

功能

实验管理

口腔医学实践教学区

口腔医学实验室

拥有口腔综合治疗椅,高速手机,口腔洁治器,各种钻等口腔常用的器材,让学生可以完成口腔最基本的技能操作。

配有专门的实验准备人员,负责实验准备及日常的仪器保养。

口腔技工实验室

配有技工打磨机,振荡器,铸造机,琼脂熔化器,喷砂机等技工室常用器械可以完成技工室的基本技能操作。

2)校外实践教学基地

口腔医学专业现有实习单位40多家,分布于全国各地。学生的校外实训基地医院均为二甲级以上医院,并且各教学医院都建有实习学生管理机构,负责安排检查学生实习,管理各实习科室及实习生考核鉴定。临床带教老师具有中级职称,经验丰富,带教认真,进科有培训,出科有考核,为培养目标的完成提供了有利保障。

为培养校外实践实训教学的顺利进行,学校根据口腔医学专业培养方案编写《实习手册》,明确学习目标、实习科室与实习安排、组织领导、实习单位的要求、实习生的要求、出科考核、各科室实习大纲等,且实习生人手一册。

校内实训基地能够满足教学需要,管理制度完善、经费有保障、运行正常;有稳定的校外实习基地,能满足学生专业实训和半年顶岗实习需要。

(二)教学管理

1.组织保障

本专业配备有口腔医学专业指导委员会及专业课程组,专业指导委员会由行业、企业专家、校内外专业带头人组成,主要负责规划专业发展、人才培养模式构建和修订、课程体系改革与建设等工作。专业课程组负责专业课程教学内容改革、教学模式和方法手段创新。

2.制度保障

1)调研制度

建立调研制度,每年进行新生入学调查、实习生调研、毕业生就业调研,每3年进行一次专业全面调研,内容包括:行业发展形势、国内外高职口腔医学专业发展情况、专业布点数、岗位职业能力需求、毕业生实习感受等内容。调研形式包括:问卷、座谈、电话访谈等。将调研结果作为人才培养方案修订、课程体系重建、专业教学计划修订、课程改革的重要依据。

2)校内基地管理制度

制定了《口腔医学实验实训基地规章制度》,该制度包括了仪器设备管理办法、实验室人员管理办法及突发事件管理办法等内容。

3)校企合作、订单人才培养管理制度

制定完善的校企合作、订单人才培养管理制度,包括订单人才培养实习基地的开发、定期随访与维护,组织实施就业实习双选制度,实习就业监控制度,加大订单培养的成效,共同组织在校生培训活动,专业研讨活动。

3.教学质量监控与评价

1)教学质量监控

课堂教学监控制定第二学年专业课课堂教学监控体系采用“校内外双向合并,课程教学双负责人”的模式,校内、校外专业带头人共同确定专业的人才培养目标,制定人才培养方案,校内、校外教师共同组织教学设计和实施,采用校内、外教师共同负责制,每门课程建一个课程组,校内、校外各一名课程负责人,实行点对点的沟通和交流,便于课程的建设和管理,具体管理系统。

实习监控为了保障“2个阶段、2种途径”实习模式的顺利开展,确保实习效果,进一步制定了实习的教学管理。实习的教学管理系统充分体现了全员参与,校内、外沟通协作的工作思路,实现人员互补,资源利用最大化的原则,见图9

文本框:校内教师


9 实习的教学管理

2)教学评价

教学质量评价建立督导、教务处、系教研室、学生四级教学质量评价体系,通过督导评价、同行评价、自我评价、学生评价等多种方式进行教学质量的监控与评价,评价的内容包括教学态度、教学水平、教学方法、教书育人、教学能力、教学效果等多个方面。

人才培养质量评价为了及时了解培养规格是否满足市场需求,课堂教学能否满足对学生职业能力培养的需要,及时进行跟踪评价,包括用人单位评价和学生评价。其中用人单位评价是通过每年定期开展用人单位问卷调查、访谈等,及时掌握用人单位人才需求导向及对本专业毕业生的评价,提高人才培养质量。学生评价包括对在校学生、实习学生和毕业生的问卷调查,及时反馈教学过程存在的问题,不断推进专业教学改革,提高教学质量。

口腔医学系

                                201491

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